真抓实干援疆教师在喀大推行过程考核初见成效,土木工程力学考核评价方式论文_论文精选_好文学网【55402是不是永利网址】

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土木工程力学考核评价方式论文

2017年7月初,上海市教委主任陆靖(时任上海应用技术大学校长)在喀什大学看望该校米红林等援疆教师时指出:过程考核能够更好的激发和培养学生主动学习的能力,学生通过全过程的学习获得较好成绩,不仅能够促进教学质量的保障,而且学生在这个过程中也能获得巨大的成就感。

时间:2018-11-16 12:00点击: 次来源:网络作者:佚名评论:- 小 + 大

受陆靖主任的启发,援疆教师米红林在2017年9月初,经喀什大学教务处的批准和备案,对所开课的15-1民族班《理论力学》课程进行了过程考核试点工作。根据《理论力学》课程及学生生源的特点,改革传统的考试模式,设计了分阶段的过程考核方案。由传统平时成绩占30%,期末考试占70%,设计为:考勤+平时作业+项目考核+阶段测验一+阶段测验二+期末考试的全过程质量监测的课程考核体系,使学生更好地掌握本门课程,顺利学习课程内容。

摘要::课程的考核评价方式是激励和督促学生有效学习的一个重要方式和途径。针对土木工程专业的基础力学课程《理论力学》和《材料力学》,本文进行了考核评价方式的改革研究。设置考核评价元素多元化,改变了一张考卷定乾坤的定式,加强学生学习的过程化。尤其是在程教学中增加阶段性测验,督促学生保持一贯的学习态度,使学生及时复习与掌握所学过的内容,有利于学生后续内容的理解和掌握,从而提高学生的学习兴趣。这些教学改革措施在教学中进行了实践并已取得了良好的成效。

改革后,考核模式将更加注重平时考核,减轻期末考试所占总评成绩的比例。从实施过程效果来看,由于出勤、作业均占总评成绩,学生出勤率100%,作业每次教师都给学生打分数,使学生作业质量也明显提高。另外设计了动手实践项目,通过给定题目、提供材料和限定时间,每名学生制作一个作品,通过外观和承载能力给学生打分数,不仅提高了学生灵活应用所学力学知识,也提高了学生的学习力学兴趣和成就感。

关键词::考核评价方式;改革;理论力学;材料力学

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《理论力学》和《材料力学》是土木工程专业的基础力学课程。这两门课程的基础概念抽象、理论性强、知识点之间的逻辑性和系统性强,学生在学习中普遍感到困难。目前课程是以理论教学为主,考核通过期末闭卷考试进行,主要考查学生对基本概念和计算理论的掌握。这种情况下,学生平时受到的学习监督与约束较少,课下不能及时练习和复习,难以巩固与消化已学过的知识。随着课程内容的推进,由于学生对前期讲授过的理论和概念没有理解,便出现课堂听不懂、不爱听课等现象,继而影响后期的继续学习,学习效果越来越差。在考试来临之前,学生临时抱佛脚,靠死记硬背突击备考,对知识的理解和应用能力比较差,不利于其动手实践能力与创新意识的培养,不利于素质教育的推行。针对这些问题,本文对《理论力学》和《材料力学》这两门课程的考核评价方式改革进行了一定的研究,并为其他类似课程的考核评价提供了一定参考。

援疆干部人才始终坚持“传、帮、带”的作用,即把上海成熟的教育教学方式、方法、理念传过来,帮助受援地教师转变观念,带领青年教师快速成长。上海援疆喀什大学领队傅建勤对过程考核给予了充分肯定:“上海援疆教师就是要把上海先进的教学方法、教学理念带到喀什大学,对受援地有实质性的帮助。”喀什大学教务处长郭玲鼓励学校的其他教师也实施过程考核,实现考核模式的多样化。

一、考核评价元素多元化

2018年秋季,经向教务处申请和备案,土木工程学院有九位青年专业教师开设了9门过程考核课程,其中“理论力学”等基础专业课程4门,“结构力学”等专业课程5门,参与过程考核学生达502人次。通过有序推进,从效果来看,通过给学生合理“增负”,增加了学生作业量,学习主动性增强,学生学习更加的刻苦,学生平时时间抓紧了,阶段考试有序依次开展,达到了学生重视平时学习和及时答疑的好习惯。

多样的考试考核方法,能够改变一张考卷定乾坤的定式,改变学生被动应考的局面,对培养学生的创新能力和综合素质有不可替代的作用[1]。本文研究中把学生最终考核成绩分为平时成绩和期末考试成绩,二者按照一定的比例累加。平时成绩包括阶段性测验、平时作业、课堂参与、实验与出勤情况等。阶段测验具有与期末考试一样的考试环境,以保证考核评价的客观公正。对平时作业,通过让学生在讲台上讲解等形式抽查其作业完成质量,抽查结果作为平时作业成绩的权重。课堂参与情况包括随机抽查提问和讨论,在保证每个学生每学期都有相等的提问机会前提下,视具体情况进行有限幅值内的加分或减分,该分值当场告知学生。这些措施能够有效督促并鼓励学生主动做好预习与复习、有效听课,加强学习的过程化,提升学生的课堂存在感。对于有实验的课程,通过学生的实验设计、操作、试验数据整理与分析等情况,检查学生的实验掌握情况,能有效提高学生的动手实践能力与创新能力。

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二、考核时间的分段化与连续性

2019年3月中旬,土木学院及时总结经验和召开了过程考核研讨会,大家发表意见,总结实施方案。目前,按照喀什大学整体部署,土木学院已将全部考试课程实施了过程考核,实现对学生学习效果全面评价,引导学生改善学习态度,转变学习方式,改进教师课堂教学方法,科学合理设计教学环节,保证课程教学目标的有效实现。